Краткий обзор методик раннего развития


Все родители от природы знают как воспитывать своих детей, но есть люди, которые посвятили этому свою жизнь, у них есть чему поучиться.

Хорошо бы воспользоваться уже сделанными выводами и практическими наработками таких увлеченных специалистов. Много педагогических методик накопило человечество, можно использовать лучшие и учить детей не, строго следуя каждой из них, а, выбирая подходящее из каждой приглянувшейся.

Сейчас я могу выбрать это подходящее из полученных знаний и своего опыта.

Зачем это нужно?

Наука и техника так быстро развиваются, так растет объем необходимой человеку информации, что новому поколению людей кроме глубоких и разносторонних знаний нужны способности обучаться постоянно на протяжении всей жизни, сейчас человеку нужны и новые навыки.

Современного обычного человека можно сравнить в определенном смысле с хорошим компьютером,  который должен использовать новые программы. А если компьютер устаревший? Ответ очевиден. Такое сравнение сделал Масару Ибука — один из основателей корпорации Sony, написавший книгу о раннем развитии детей «После трех уже поздно».

Ранним развитием занимались, разрабатывая методы, применяя их на практике и получая удивительные результаты, многие врачи, психологи, педагоги.

Первым из них, наверное, можно назвать Фридриха Фрёбеля (1782 —1852) — немецкого педагога, теоретика дошкольного воспитания, открывшего первый детский сад с самим названием «детский сад».
И Мария Монтессори, и Глен Доман, и Масаро Ибука обнаружили необходимость раннего развития для детей с особенностями развития(последний занимался с собственным сыном). Затем они применили свой опыт для занятий с обычными детьми.
Главное в их методиках — любовь к детям.

Фридрих Фрёбель

Ф. Фребель считал целью воспитания развитие природных особенностей ребёнка. Детский сад, по его мнению, должен осуществлять всестороннее развитие детей. Игра для ребёнка — основная его деятельность. В игре ребёнок выражает свой внутренний мир через изображение внешнего мира.
Для развития ребёнка в самом раннем возрасте Фребель предложил шесть «даров».
Первым даром является мяч. Мячи должны быть небольшие, мягкие, связанные из шерсти, окрашенные в различные цвета — красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый (то есть цвета радуги) и белый. Каждый мяч-шар — на ниточке. Мать показывает ребёнку мячи различного цвета, развивая таким образом его умение различать цвета. Раскачивая шарик в разные стороны и соответственно приговаривая «вперед-назад», «вверх-вниз», «вправо-влево», мать знакомит ребёнка с пространственными представлениями. Показывая шарик на ладони и пряча его, приговаривая при этом «Есть мячик — нет мячика», она знакомит ребёнка с утверждением и отрицанием.
Вторым даром являются небольшие деревянные шар, кубик и цилиндр (диаметр шара, основание цилиндра и сторона кубика одинаковые). С помощью их ребёнок знакомится с разными формами предметов. Кубик своей формой и своей устойчивостью является противоположностью шара. Шар рассматривался Фребелем как символ движения, кубик же — как символ покоя и символ «единства в многообразии (куб един, но вид его различен в зависимости от того, как он представлен взору: ребром, стороной, вершиной). Цилиндр совмещает и свойства шара, и свойства кубика: он устойчив, если поставлен на основание, и подвижен, если положен, и т. д.
Третий дар — куб, разделённый на восемь кубиков (куб разрезан пополам, каждая половина — на четыре части). Посредством этого дара ребёнок, считал Фребель, получает представление о целом и составляющих его частях («сложное единство», «единство и многообразие»); с его помощью он имеет возможность развивать своё творчество, строить из кубиков, различно их комбинируя.
Четвёртый дар Фребеля.
Четвёртый дар — тех же размеров кубик, разделённый на восемь плиток (кубик делится пополам, а каждая половина — на четыре удлиненные плитки, длина каждой плитки равна стороне кубика, толщина равна одной четвёртой этой стороны).
Пятый дар — кубик, разделённый на двадцать семь маленьких кубиков, причём девять из них разделены на более мелкие части.
Шестой дар — кубик, разделённый тоже на двадцать семь кубиков, многие из которых разделены ещё на части: на плитки, по диагонали и пр.
Фребель предлагал разнообразие видов детской деятельности и занятий: это работа с дарами — строительным материалом, подвижные игры, рисование, лепка, плетение из бумаги, вырезание из бумаги, вышивание, вкладывание из металлических колец, палочек, гороха, бус, выкалывание, конструирование из бумаги, из палочек и др.
Фрёбель впервые в истории дошкольной педагогики дал целостную, методически детально разработанную, оснащённую практическими пособиями систему общественного дошкольного воспитания. Способствовал выделению дошкольной педагогики в самостоятельную область знания.

Мария Монтессори

Мы используем эту методику каждый день, не задумываясь об этом, когда занимаемся и играем с детьми.

Играет ребенок самостоятельно, или общается со старшими, или помогает по дому, везде можно найти методы из этой методики.

В школах, работающих по этой методике, много дидактических материалов, серьезная подготовка педагогов и …ничего лишнего.

Глен Доман

Очень раннее развитие

Основатель «Институтов достижения потенциала человека».

Регулярные, постоянные, разнообразные, хорошо подготовленные занятия приносят великолепные плоды. Занятия трудоемки для родителей, но их любят дети.

Макато Шичидо

Очень раннее развитие(с рождения до 3-х лет)

Разработал комплекс игр, упражнений для регулярных занятий с детьми, которые развивают и правое полушарие головного мозга. Это оказалось важным для быстрого запоминания большого объема информации надолго, развития инуиции, способностей к языкам, музыке.

Масару Ибука

Очень раннее развитие.

«После трех уже поздно». Эта книга для родителей и, конечно, педагогов. Важный нюанс — «строгость» в воспитании должна быть до детского сада и уважение личности — после этого возраста. В книге много наблюдений и полезных советов.

Этот список продолжу методами, которые можно применять, используя и комбинируя рзличные методики:

-раннее рисование(Мария Гмошинская )

-чудесные дидактические пособия(Вячеслав Воскобович, Джордж Кюизенер, Золтан Пал Дьенеш)

-смягченные методы Глена Домана адаптированные для обычных мам(Сесиль Лупан)

Если мы хотим достичь результата, то любые занятия должны быть регулярными.

Кроме того, в первую очередь для детей они должны быть разнообразными (по форме и содержанию) и веселыми. Сейчас это кажется очевидным.

Когда ребенок вырастет, он сможет выбрать, чем ему заниматься, если с нашей помощью он получит такую возможность.

Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *